1.עייני בקישור הבא:משימה שיתופית
התייחסי בבלוג שלנו, לקשיים שעולים ממשימה שיתופית, דרך הפיתרון שמצא המורה, באיזו רמת שיתופיות נמצאת המשימה.
היעזרי ב:טקסונומיה של השיתופיות http://shluvim.macam.ac.il/pg/blog/izvial/read/35894
2. עייני בהערכת פעילות מתוקשבת. רמת שיתופיות.
הגדירי באיזו רמת שיתוף עבדת עד היום.
חשבי כיצד ניתן לעלות רמה בשיתופיות, מהמקום בו את נמצאת. הציעי פעילות תואמת.
לחצי על הקישור הבא ועבדי לפי ההוראות.
שאלה
התייחסי בבלוג שלנו, לקשיים שעולים ממשימה שיתופית, דרך הפיתרון שמצא המורה, באיזו רמת שיתופיות נמצאת המשימה.
היעזרי ב:טקסונומיה של השיתופיות http://shluvim.macam.ac.il/pg/blog/izvial/read/35894
2. עייני בהערכת פעילות מתוקשבת. רמת שיתופיות.
הגדירי באיזו רמת שיתוף עבדת עד היום.
חשבי כיצד ניתן לעלות רמה בשיתופיות, מהמקום בו את נמצאת. הציעי פעילות תואמת.
לחצי על הקישור הבא ועבדי לפי ההוראות.
שאלה
מושקי ושרי:
השבמחקהמורה שם לב שהילדים מעתיקים ישירות מאתרים, בלי חשיבה כלל. ולכן פתר בעיה זו ע"י שביקש מהם שיוסיפו קישורים שמסבירים את החוק - מה שיצריך מהם התעמקות והבנה.
מאת: חיה מושקא פריימן ורחלי יוזביץ
השבמחקהמורה ראתה שהתלמידים מעתיקים מאותו מקור- ויקיפדיה.
המורה חייבה את התלמידים:
1. להפוך מודעים יותר לרמת הכתיבה שלהם, לתוכן הכתיבה ולבהירות של הכתוב.
2. לפענח את הכוונה ב"הדגמה" לעומת "ביאור", ולחשוב על דרכים שונות להדגים ולבאר.
3. לאתר מקורות מגוונים סביב החוק המדובר, לקטלג אותם בהתאם להנחיות המשימה ולברור את הטובים ביותר לצורך הקישורים עצמם.
רמת השיתופיות היא שיתופי מקבילי.
במקום לקרוא את החומר ולהתעמק, התלמידים העתיקו אותו ללא מחשבה. לכן המורה ביקש מהתלמידים להוסיף למשימה 2 קישוריות המסבירות את החוק. דבר שהם אינם מסוגלים לבצע מבלי להתעמק בתוכן של החומר.
השבמחקמשימה זו היא שיתוף פעולה מקבילי.
גל אקשטיין ואסתי שוויכה
השבמחקהקושי: התלמידים העתיקו את המקור של החומר ישירות ללא התאמצות קוגנטיבית.
פיתרון המורה: המורה אתגר את התלמידים בכך שביקש להוסיף קישורית מדגימה וקישורית מבארת.
הרמה השיתופית של המשימה: זהו שיתוף פעולה מקבילי.
חני מדר ולאה משה.
חני מדר ולאה משה.
השבמחקעד היום השתמשנו במחשב בזמנים שונים. היו פעמים שהזדקקנו לו והיו פעמים שלא.
מושקי גינדס שרה קיסר ועטרה צרפתי
השבמחקהקשיים שעלו למורה הם שהתלמידים החלו להעתיק אחד מהשני וכן הקלות לנגישות למאגרי מידע ללא העמקה בתוכן.
המוקרה החליט לאתגר את המשימה בסיכום עיקר החוק והוספת קטעי קישוריות להצגת החוק כאשר אחת מדגימה ואחת מבארת, כל אחת ממקור מגוון שונה.
המשימה הייתה ברמת שיתופיות סינרגיטי
תשובה לשאלה 2:
השבמחקעד היום למדנו- כאשר יש הנחיות מפורשות לכך שתלמידים יעבדו בכיתה אך ללא תמיכה טכנולוגית באינטראקציה בין עמיתים.
גל אקשטיין ואסתי שוויכה
המורה הבחינה בהעתקה ממקורות מקוונים כדוגמת "ויקיפדיה".זהו הקושי העולה במשימה שיתופית.
השבמחקלכן המורה ביקשה מהתלמידים: שישימו לב לרמת הכתיבה, התוכן והבהירות שלהם.
ושיחשבו על דרכים שונות להדגים ולבאר.
וכן שיאתרו מקורות שונים סביב החוק המדובר ויבחרו מתוכם את המתאימים ביותר,
משימה זו היא שיתוף פעולה מקבילי.
רחלי בן הרוש ורבקי בס.
מחקתשובה ל2. עד היום עבדנו הרמה בינונית. בכדי להעלות רמה- לשים דגש על עצמאות למידה ואולי להעלות תשובות לפורום\ דוא"ל
השבמחקבמשימה שיתופית הרבה פעמים התלמידים לא מתעמקים במה שכותבים הם עונים חפוזות.הילדים מעתיקים ישירות ממקורות שונים ללא קריאה עצמאית של התוכן ושיכתובו. המורה החליט לשם זאת להורות לילדים להביא קישוריות שמבארות. וכך הם יצטרכו לקרוא את המקורות ולהבינם.
השבמחקחני כהן ורחלי פרוס.
מושקי גינדס שרה קיסר ועטרה צרפתי
השבמחקעבדנו בשיתוף פעולה מקבילי
אפשר להעלות רמה שיתופית על ידי השמת דגש בפיתוח יכולות מקוונות